Solo la mitad de los alumnos termina la primaria a tiempo y con conocimientos satisfactorios
El "Índice de Resultados Escolares de primaria 2025" expone graves problemas en la educación argentina.
La educación en Argentina atraviesa una profunda crisis con impacto a futuro. Pues, solo la mitad de los chicos que iniciaron su escolaridad en 2020 lograron finalizar la Primaria en "tiempo y forma" y con los conocimientos necesarios.
Así lo muestra el informe "Índice de Resultados Escolares de primaria 2025" que elabora Argentinos por la Educación, bajo la coordinación de Irene Kit, especialista en educación, María Sol Alzú y Martín Nistal.
En nuestro país, el 94% de los estudiantes llega a sexto, sin repetir no abandonar. Pero, solo el 50% de ellos llega en tiempo y forma, con los conocimientos básicos en Lengua y Matemática.
La cifra marca una estabilidad respecto a la cohorte anterior (2018-2023) y una mejora sustancial frente a una década atrás, cuando apenas 88 de cada 100 estudiantes que iniciaron la primaria en 2011 cumplieron con los plazos esperados.
Sin embargo, el panorama cambia drásticamente al incorporar la variable de los conocimientos adquiridos. De ese 94% que finaliza a tiempo, solo el 54% logra niveles satisfactorios o avanzados en Lengua y Matemática.
Al combinar las trayectorias escolares con los saberes efectivos, el resultado final arroja que apenas la mitad de los chicos (50%) culmina el nivel primario en tiempo y forma en todo el país.
Matemática al tope de las dificultades
El informe detalla que el principal escollo académico se concentra en el área de las exactas. Solo el 58% de los alumnos que llegaron a sexto grado en el tiempo previsto alcanzó los niveles esperados en Matemática.
Mientras que, en Lengua, el rendimiento fue notablemente superior, con un 79% de los estudiantes logrando los resultados satisfactorios o avanzados requeridos.
Desde la ONG “Hablemos de Bullying”, su fundador Pablo Mainer destacó que el 94% de retención evidencia “un trabajo valioso de permanencia”.
No obstante, advirtió sobre la cruda realidad del sistema: “Que sólo la mitad lo haga con los conocimientos básicos confirma que la sola presencia en la escuela no alcanza si no integramos el desarrollo didáctico, el bienestar vincular y los recursos materiales necesarios”.
Asimismo, remarcó que las profundas asimetrías provinciales continúan determinando las oportunidades de los estudiantes según el lugar donde vivan.
